Как видите, часть потерь выражается числами - в ча­сах или рублях; другую часть трудно оценить в числах - едва ли вы сможете назначить цену за перелом руки, таза, сустава или на сотрясение мозга, а тем более за потерю собственной жизни. Выигрыш - отрицательные потери - здесь тоже есть: самоутверждение за счет преодоления трудностей, удобство собственного транспорта па отдыхе, ну и другие моральные факторы, о которых выше шла речь. Теперь для выбора наилучшего решения нужно со­поставить суммарные потери.
Решить нашу задачу непросто: нужно прежде всего суметь все потери сравнить между собой, для чего удобно их выразить в одних и тех же единицах, то есть перевести, скажем, в рубли теряемое время, моральный ущерб и воз­можные физические травмы (кое-что можно предложить и на этом пути, но мне не хочется отвлекаться). Поэтому для демонстрации метода рассуждений приведу значитель­но более простую задачу.
Школьник едет за город на автобусе. Билет стоит 50 коп., и мальчик-сладкоежка подсчитывает, сколько смог бы он купить мороженого на эту сумму. Образ морожено­го волнует и завлекает, и школьник решает ехать без би­лета. Конечно, безбилетника может обнаружить контро­лер, и тогда ему грозит штраф и неприятности дома, но детский рационализм приводит к вечной борьбе с элемен­тарными правилами, и он действует по принципу «риск - благородное дело».
На самом деле в риске никакого благородства нет, и сейчас мы обсудим ситуацию со школьником.
Возможны два исхода эксперимента: ю0-контролер есть, coi-нет контролера, причем Р(со0)*=р - вероятность появления контролера, P(asi) =i-p-q - вероятность не­появления контролера.
Школьник может принять два решения: d0- покупает бнлет, di -едет без билета.
Возможные потери школьника: г0-стоимость билета, П- величина штрафа за безбилетный проезд.